关于校园欺凌心理剧【四篇】

心理剧（psychodrama):是由精神病理学家莫瑞努（Moreno）1921年提出的，心理剧能帮助参与者，通过音乐、绘画、游戏等活动热身，进而在演出中体验或重新体验自己的思想、情绪、梦境及人际关系，伴随剧情的发展，在安全的氛围中，探索、释放、觉察和分享内在自我是一种可以使患者的感情得以发泄从而达到治疗效果的戏剧。以下是小编整理的关于校园欺凌心理剧【四篇】，欢迎阅读与收藏。

【篇1】校园欺凌心理剧

人物：母亲（M）儿子小刚（S）女友欣然（G）舍友A舍友B舍友C

第一幕

[场景：舞台的中央摆着一条长凳。G做在长凳上，东张西望，不断的看表，自言自语：“怎么还不来？”离开长凳，来回走动，然后又坐下。]

B：（身穿名牌时装）欣然！

G：（身子转到一边不说话）

B：欣然，你怎么了？

G：（转向B用手指着手表）不是说还了七点钟不见不散吗？你看看现在几点了？你晚了整整七分又七秒！

B：（陪上笑脸）我错了，我错了不行吗？下不为例，下不为例。

G：好吧，看在你态度诚恳的份上，就原谅你这一次吧，不过，今天你要陪我去逛超市，怎么样？

B：逛超市？（略一迟疑）

G：怎么？你不愿意？

B：怎么会呢？不过，还是去公园吧。那里风景好，况且今天天气也不错，去散散布多好啊。

G：又要去公园啊？前天不是刚去过吗？

B：那好，那好，咱们逛超市。你等会儿，我回宿舍拿点钱。（转身要走）

G：不用了，我身上带这钱呢。走吧。（拉着B就要走）

B：那哪行呢？你跟我意一起出去，哪能让你花钱。再说了，这点钱算什么，我家里有的是钱。你在这等我，我这就上去拿。

G：（生气的说）你看你看，你又来了。你张嘴有钱，闭嘴有钱，人家还以为我是冲着你的钱才和你在一起的呢？

B：好，好，好。我错了，我又错了。不过说实在的，这点钱我真不放在眼里！

G：你……（很生气的）

B：对不起，对不起，我不说了，我不说了。哎，你的生日快到了，正好借今天这个机会我去给你买件生日礼物！你总不能让我拿着你的钱给你买生日礼物吧。

G：（犹豫了一会）那好吧！我在这等你，你快去快回！

第二幕

[场景：舞台上摆了一张床，上面凌乱的堆放了一些衣物，床下有一盆，一侧有一圆桌，舍友ABC团坐打扑克，叫牌声不断！B上场。很匆忙。做开门动作。进门后开始在床上翻东西。]

A：（一边打牌一边说）哎，小刚，跟女朋友约会这么快就回来了？

S：（继续翻东西）哪能呀！她要我陪她逛超市！你说我总不能让她掏钱吧！再说这点钱我也不在乎！这不我回来再拿点钱！

B：小刚你家里真的很有钱吗？

S：（停下动作，对着ABC，满脸认真的）那是当然！（继续翻）

C：小刚，既然你家里那么有钱，那你为什么还整天吃馒头咸菜呢？

S：别提了，家里我妈天天逼我吃大鱼大肉，我都吃腻了！现在一见到它们就反胃！

ABC：噢……

第三幕

M：（头上包着头巾，跨着一个篮子，里面装着花生，穿着土气。M远远的看见了P，连忙上前去）小伙子，你知道赵小刚住在哪里吗？

P：赵小刚？我是他同学，你是他什么人？

M：俺是他娘（P一脸惊鄂）俺从乡下来，来看俺娃，俺那娃呀，真有出息，从小学习就好，从俺那穷山沟里考上这么好的大学，还是俺村头一个哩！小伙子，他住哪？

P：（楞了半晌，手指指着一栋楼，结结巴巴）他住那栋楼，3楼，303房间！

M：谢谢。（转身向那栋楼走去，P目视她走向那栋楼）

第四幕

C：（拉B）别光顾着说话，该你出牌了。

（电话响，S接）

S：喂，啊，欣然啊，我呆会就下去，哎，我知道。（放下电话，迟疑了一会，满脸堆笑，转向ABC）哥儿几个今天能不能支援一下，这几天我手头比较紧张，帮帮忙吧。

A：你？

B：借钱？

C：不会吧？

A：你不是说这几天你妈刚在你存折上打了钱吗？

S：是啊，是啊，这几天我们家那边银行更换工作系统，钱打不上。

（M敲门，S应声开门，见到M大吃一惊，迅速将她拉至门外）

S：娘，你咋的到这来了？

M：娘想你了呗，就不兴来看你了。（往里走，S拉住）

A：小刚，是谁呀？

S：（忙应声）没，没人。

（M趁机进屋）

M：哎呀，（四顾，看到ABC热情上前）哎呀，这是同学吧！小伙子真精神！（抓出篮子里的花生分给ABC）来吃花生。自家种的，又大又香！

（ABC莫名其妙）

M：在外头上学都挺不容易的，大伙多互相照应着点，别客气，吃花生，吃花生。

（M说话同时电话响，S忙接）

S：我马上下去，不，不，你可千万别上来！什么？女人？啊，啊，是个推销的！（挂电话，擦汗）

M：哎呀，哇呀。你这枕巾都快赶上你爹的擦脚布了。俺帮你去洗洗去！（从床底下找出盆，装上若干衣物，准备出门）

B：这是谁呀？（问S）

S：这是，这是……你这娃，咋不说话呢？（对ABC）俺是他妈，俺这不来看娃吗？！

S：（忙拉住M抢话）不，不……（将M拉到一旁）娘，你不懂！

M：（惊奇的）你这娃，俺是你娘，俺生的你，俺不懂谁懂？（电话响，B撇下M，忙接）

S：什么？车快来了？你千万别上来呀！我马上下去！

M：（叹了口气）这孩子！（转身要去洗衣服）

C：这就是你妈？

S：（结巴，为难的）不，不，这，这是我妈，我妈雇来给我送东西的……

（ABC凑在一起小声议论，G打手机上楼，电话响，无人接听，G行至门口止住）

A：这人是他妈？他妈不是总经理吗？雇人来送东西也不能雇这么酸的呀！

B：我看角钢十有八九在吹牛。爱慕虚荣摆阔气，怪不得他吃馒头咸菜还要借钱呢！

C：嘘……这种事不要乱说，咱谁也不明白怎么回事，这样说会伤同学的感情的。（互相打小动作）

（M似乎听到他在说什么，楞了半天，失手盆落地。不知所措，退了几步，拦在B面前）

M：别，别说俺娃！俺，俺娃他妈雇俺来给娃送东西的（转身拾衣服）娃他妈让俺跟娃说，在学校里甭不舍得吃。这娃从小就俭省，就知道吃馒头咸菜。娃他妈说了，甭说就里有条件，就是再穷也要供娃上大学！俺去洗衣服去了。噢，对了，这里有几个钱，是俺…………是娃他妈让俺送来的。（手颤抖，掏钱给S）俺也有个娃，俺娃也考上大学（面向观众）俺和娃他爹就在村子里挨假挨户的借钱，求爷爷告奶奶总算把钱凑齐了。现在为了还债家里能卖的都卖了，娃他爹上水泥厂干活，累个半死也挣不了几个钱，俺身子不行就只能干点这种跑腿活，帮别人捎个东西，洗个衣服什么的（说完抹眼泪，拿着盆子要去洗衣服，S失神的听着，转身给M跪下，抱住M的腿，垂头，目光呆滞，眼含泪花。）

S：（大声喊）娘……（M上前抱住S，ABC哑然默默注视母子二人哭泣）

M：（语重心长）娃啊，记住！咱穷，但咱人穷不能志短，咱堂堂正正做人，只要有骨气，就不怕别人瞧不起，好好念书将来出人头地，把这个穷帽子摘了！（S含泪点头，G出场，慢慢走向S，S看见G）

S：欣然，你都听到了……（刚要说，G抢着说）

G：（注视着S，娓娓道来）我刚才都看见了，我也明白了，（走向M）这就是伯母吧。（扶着M，对B说）我早说过我欣赏的是你的人而不是其他的，我知道你是真新对我好，我也知道你为了让我开心付出了很多，但有一点我要告诉你，即便你先一无所有，我相信凭借你的才华，你将来一定会有所作为的。（S感动，止住哭泣，看着G，G与B扶起M，面向ABC）

S：这就是我妈，（语重地）我亲妈！

（S与G共同搀扶M沉重，慢慢的走，S突然又一次跪倒大叫一声：“妈！”）

【篇2】校园欺凌心理剧

（贼上）

贼：今夜无眠，望尽情人坡，这是我第一次出道在情人坡一定要成功！天时，（看表）北京时间7点58分16秒；地利，乌云密布；人和，我，锐利的双眼，敏捷的身手，强壮的臂弯，严密的思维，简直是盗贼中的极品，一个天才！（沾沾自喜）哈哈！有人来了。（躲起来）

（平上，在听电话）

平：春宁，我就到了……好啊……没关系，我等你啊！我刚才买了条裙子，等会给你看看！……好，就这样，。

（贼一阵风经过，抢过平的手提包，想跑，平，还没反应过来，但抓住包不放）

平：干嘛呀你？

贼：给我！

平：不给！

（两人你拉我抢）

平（恍然大悟攀喔，你想打劫？！

贼(见状拿出小刀，紧张，刀也拿反了)：就打劫，怎样！

平（冷静，淡淡一笑攀小哥，你的刀拿反了。

贼（反应过来，惊，刀也掉了，捡起攀把值钱的东西，拿出来！

平（突然变样攀打劫我？！

（一系列暴力动作，平把贼打倒）

平：你看你，有什么不好好干，做贼？第一，你没有锐利的双眼，失败！第二，没有敏捷的身手，失败！第三，没有强壮的臂弯，失败！最糟糕的是人……头……猪……脑。失败中的失败！！

贼：你！你可以侮辱我的人品，但你不可以蔑视我神圣的职业，我。。。。。！！（挺有型的姿势），怕了没？

平：啊呀！（一个擒拿手把贼摁倒）失败！姑奶奶不是吓大的，就凭你？

贼：你说什么？士可杀不可辱！你说清楚，谁失败！

平：哎呀！我不想跟你这个笨贼一般见识，你。。。。还是快走吧，别让人家看到我和你在一块，辱没我的智慧。

贼：（抱着平的大腿）你怎么这样子说话，今天是我第一次，我好不容易鼓起勇气，你居然那么不给我留一点面子。

平：哎呀，你干嘛！放开我。

（贼不让平走，两人拉拉扯扯）

（鹏上）

鹏：这年头读书读到老，年纪转眼也不小，混到大三也没个相好！上次通过人介绍，终于把女朋友找。从此两人关系好的不得了，这次还要给我介绍她一位好朋友，呵呵，时间也不早了，要去约会，再见！（转身看见贼与平在拉扯）哎哟！又一对痴男怨女（看了看）算，没看见。（下）

贼（伤心的攀我不要你走，你说清楚！为什么要这样对我……

平：没有理由！不行就是不行，放我走！

鹏（突然往回跑攀放手！实在看不过眼。

（两人也停下了，贼放开了手）

平：终于有一个好心人。大哥过来帮帮我，他……

鹏（对平攀你什么都不用说，我什么都明白，我跟他说。

平：太感谢你了。

鹏（对贼攀兄弟，你这何苦呢？来，先站起来。

平：哦，不施硬的，年会施软的，厉害！

鹏：谢谢。虽然，我没有经历过类似你现在的情况，对这种事情也只是刚入门，但我也懂得一句话：不要为了一颗树而放弃整个森林。

平：对，什么？喂！

鹏：男人说话，女人闭嘴。（对贼）你知道咱们男人最重要的是什么地方吗？

贼（莫名其妙攀不是那里吗？（指着下面）

平：是面子，失败！

鹏：对，面子。为了这样一个女人，值得你这样吗？

平：你什么意思啊？

鹏：对不起，我并没有贬低你的意思。拿得起，放得下嘛，记住！天涯何处无芳草！

贼：嗯！

平：慢着！你们这是哪跟哪了？

鹏：兄弟，我劝你还是赶紧离开吧！

贼：好兄弟！我走了。

平：喂，你不能走！

鹏：离开才知道珍惜了吧。拥有的时候不要，失去了才觉得后悔。小妹妹，今年几年级了。

平：大三！

鹏：不是和我一样吗？怎么思想这么不成熟啊！

平：你！有病！（追着去了）

鹏：现在的人~~~哎呀！时间快到了，我得赶紧。

（贼气喘吁吁的上）

贼：真够倒霉的，居然遇上个女版李小龙，好在又转出一个傻B，才可以脱身，险！想不到我一世英名，差点栽在一个女生身上。不行，我要振作，今晚绝不能两手空空。咦，又有一个小姐过来，不行这次要用智慧！而且还要展现出我男儿本色。

女孩上，一边看风景一边听mp4.

贼：（大喝一声）站住。（然后摆出一个很酷的pose）

女孩:：你要干什么啊，我。。。我已经能有男朋友了。

贼：谁看上你了，钱，钱，把所有值钱的东西都拿出来，放你一条生路。

女：（惊慌地把mp4，手机，还有把项链都摘下来）大哥，我就这么多了，行行好，放我走吧，下次我再给你拿来。

贼：你当我是笨贼啊？还有呢？

女：（哭腔）没有啦，我就这些了。再脱的话，我就没脸见人了。（转身想跑）

贼：（拉住）想跑。你给我说清楚，这到底是怎么回事？（使劲摇女孩）

女孩：我不知道，我真的没骗你。

贼：我不信，你一定是在骗我，为什么？你知不知道，你这样做我有多伤心吗，这已经是我的第二次了，我不想被女人玩弄了。

女孩：（要哭了）你放我走。

（两人拉扯）

另一男孩上，见状：唉，现在的男孩啊，真是贱，为了男人的尊严，我要出手。

男：你快放手。

全场定格，贼和女孩愣了。

女：高兴，英雄救我。

男：好的，你快走吧，这里我来搞定。

女孩高兴的走了。贼转身也想走。

男：站住。

男：唉兄弟，你不要有什么事情想不开，过去就过去的了，别为了这个女人而消极，前面的路还好长呢。女人算什么，不值得。看开点吧！

贼：（一头雾水）我可以走了没。

男：唉我说完先，我就知道你放不下，人生是多么美好啊。。。。。唉。。。我还没说完呢。

贼：好险。今天怎么这么倒霉。全都是神经病的。第一次就怎么背了，以后叫我怎么见人。不行我要用必杀技。（突然看到有一女孩上来，立即走上。）

贼（伸手要钱攀小姐，可怜可怜吧！

宁：哦！（给贼几毛钱，走）

贼（见只有几毛，再拦宁攀小姐，你听我说，我好惨啊！我长这么大还没谈过恋爱啊，自己又有病，还有三个孩子……最小那个才三个月大……（哭）

宁（有点感动攀咦？你不是还没谈过恋爱吗？怎么会有孩子？

贼（慌，反应过来）都是我收养的。

宁：啊！你太好人了！好，我帮你（给贼100元）

贼（见钱眼开攀好，好！小姐，你再听我说，我有个朋友更惨，他，他收养了五个，也没谈过恋爱。

宁（惊攀什么？好，我帮你！钱包给你……手机也给你，你拿去帮你的朋友吧！

贼（见状，哭哭笑笑攀好！你实在太好人了！（走）这世界要再多几个像你这样的人就太完美了！

宁：等等，你还是把电话还我吧。

贼：小姐，你不是吧！

宁：不，我是见你这么惨，我想打个电话给我朋友，叫他们也帮帮你。

贼：也好（把电话还宁）

宁（拨电话攀喂，燕平啊，你到了没我要跟你商量个事。（又打一个）小鹏。有一件事情……你快来！哦，你叫多一点朋友来吧（对贼）你等一下。

贼：好！

(贼在数钱，宁在等平，平上)

平：春宁。

宁：你来啦。

（平与贼对望，贼惊，想跑）

平（见状攀回来！

（贼乖乖的回来）

平：蹲下，双手放头上（贼照做）

宁：发生什么事啦？

平：春宁，他是坏人。

宁：不，不会的，他是好人！他很惨的，收养了三个孤儿。。。。

平：刚刚也就是他，还在抢我的包，可是被我制服了。。。。。

宁：平，你怎么经常冤枉好人呢。

（鹏跑步上）

鹏：春宁，我来了！（见贼）哎，兄弟你怎么还在这，你不是……

平：哦，原来你们是同党！怪不得！这次不能让你们逃掉！（快步过去拉住鹏）

鹏：你谁呀？你不是刚才那个恶女生吗，你干嘛抓住我啊！

平：还装傻！

宁：你们在干什么？燕平，这是怎么一回事啊。

男孩：hi，那么巧呀，年会节目（抱着鹏）我是他同学。（这时，贼赶紧地下头。）

平：事情是这样的，刚才这个男的想抢我的包，可惜被我制服了，跟着，这个男的出来，用计救走了他，都怪我太大意，原来他们是一伙的！岂有此理！

鹏：不，事情不是你想的那样的，我刚刚只是路过，以为她要和他分手，又见他这样伤心，我就忍不住帮帮他。……春宁，你要相信我呀。

男：我今天也碰见一件类似的事！

平：这样的故事你也说得出口，看来你和他一样失败！慢着，你怎么知道她名字啊！你们认识？

鹏：何止认识，我还是他男朋友！

平：啊！（手马上放开）真的吗？

宁：嗯！

这时女孩上：唉你们怎么在这啊，我告诉你们一件事。。。。哦，还谢谢这位英雄救了我，要不然我早就被流氓给害了。

鹏：那你是谁？

宁：她就是好朋友，燕平，我说要介绍给你认识那个。这（指着女孩）是我舍友。

鹏：那他是？

（所有人一时无语，贼见状想跑，被平拉住）

平：我知道了！

五人：你是个贼！

贼：终于对了！

平：别说这么多了，把他带到派出所。

宁（阻止平攀不（全场寂静）每个人也有做错的时候。

平：你不是想……

鹏：他会再害人的！

宁：不，我相信他（对贼）你一定能改过的是吧？

贼（深情的点头攀能！

宁：那你走吧！

（贼下，）

男孩：好一副感人的画面啊.

宁（想了想攀啊！

鹏：啊？

宁：我的钱包还在他那！

鹏：什么？你别走！

众人：等一下。（全部下场了）

【篇3】校园欺凌心理剧

摘要：学生心理健康一直是学校与社会关心且高度重视的问题，学生心理发展与学校环境、社会环境密不可分。重点论述青少年心理健康与霸凌现象的关系，同时总结相关文献研究。通过综述、总结，对霸凌现象提出建议，比如教师应如何给予学生帮助、辅导青少年的心理健康，学校应该如何防范此类现象的发生等。

关键词：心理健康青少年霸凌

中图分类号：G637.4 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2020）02-0146-02

由于霸凌的实施者多是青少年，因此这是一类容易被人们忽视的侵犯。霸凌的行为反应出一些潜在的问题，包括接受者和实施者[1]，有时霸凌并不会有具体行为，仅仅表现为某人有伤害他人的想法或愿望。大部分青少年表示他们有过伤害他人的想法，但真正有霸凌行为的青少年相对较少[2]。霸凌的消极影响是长久的，甚至贯穿受害者一生，比如，消极情绪、丧失自信，或危害社会的举动。具体来说，人们应重视霸凌问题。我们应该思考如何保护青少年，教授他们有关保护自己、防范霸凌的知识和技巧。这不仅可以让学生享受校园生活，也有益于他们以后的社会生活。

不同的社会环境对霸凌行为有不同的影响，将霸凌现象纳入我国的教育环境中，一些原因与相关的信息就显示出来。比如，我国教育特性是学习压力大，青少年之间竞争激烈，家庭背景不同，这些都是霸凌的潜在因素。同时，多数学生都有过青少年叛逆的经历，也会导致霸凌事件的发生。我国的学校霸凌现象呈迅速增长趋势，尤其在中小学，霸凌事件发生最为频繁。“校园霸凌是一类与暴力行为，犯罪行为无差别的一种行为，并且已经成为多个国家关心的社会问题之一。”[3]霸凌行为如此猖獗，以至于很多中国家庭深受其害，该现象应该得到社会与个人的广泛关注和高度重视。

一、霸凌现象综述

很多研究关于欺凌现象的文献，从不同角度解读与剖析了概念与定义。霸凌是发生在世界范围内青少年身上的严重社会问题[4]。霸凌包括对弱势群体的伤害行为，其目的是获得地位或资源[5]。霸凌是一类由某个人或某组织实施的身体或心理暴力行为，以没有保护自己或反抗能力的个人为目标[6]。在不同环境下，当个人或组织希望某个人由于伤害性的语言而感到沮丧时，霸凌也会发生[7]。有时被霸凌的人会被要求交出金钱或忍受更加过分的行为，他们意识到霸凌现象会一直存在，除非他们与实施者势均力敌[8]。以上均是对“霸凌”一词的理解和定义。影响霸凌行为的因素也有很多。比如说，“自控力”是一个与多种消极行为和霸凌现象相关的重要心理因素。有研究表明，低自控力与产生霸凌行为呈现正相关的趋势[9]。

“霸凌”进入校园，青少年便是霸凌的主要实施者。实际上，霸凌不仅是我国社会的难题，也是世界上很多校园的问题。同时，霸凌现象与青少年的心理问题或学术表现问题也都有一定的联系[10]。参考一些有关社会认知学的理论不难发现，青少年与儿童对霸凌的理解是：它与心理、道德相关，会导致很多负面问题。一个人是否有霸凌的潜在倾向，可据其是否受过霸凌迫害或是否有反社会倾向[11]来判断。一些人认为，学校为霸凌的发生提供了相对理想的环境，因为学校的一些相关设置，如在教师和学生群体中都存在的内部阶层，更容易导致霸凌事件的发生[12]。

除了“霸凌”本身，研究表明，霸凌会对青少年的心理健康造成消极影响。被当作欺凌对象的频率是对青少年心理健康产生危害的重要因素之一。比如，经常受欺凌的学生会长期处于一种恐惧状态，并且他们会产生对欺凌行为作任何反抗都是无用的思想。同样，有证据表明，心理调节能力，因人而异。所以，一些人并不会因被欺凌而身心不健康，而有些人会受到来自欺凌行为的消极影响。此外，性别对欺凌经历中的情绪变化也有一定的影响：与男性相比，女性更容易在被欺凌后呈现消极状态。因此，对欺凌现象呈现的情绪反应与心理健康程度及性别紧密相关，但是对这一领域的研究还有待深入。

人们并没有对欺凌的不同种类产生较多的关注，可能由于所有类别的欺凌都与心理健康状况有着相似的关系。然而现实中，将青少年欺凌行为分成了不同的等级，对他们而言，一些种类的欺凌行为伤害性更强。一些研究者的文章指出，最具伤害性的欺凌方式是身体上的欺凌。然而，有关欺凌严重性的分类问题，不同的学者有着截然不同的观点。因此，由欺凌产生的社会问题的等级与心理健康状况的分级，仍需要进一步思考和定义;不同种类的欺凌与心理健康状况的关系，也需要更加深入地了解与检测，这对研究青少年心理健康和欺凌犯罪至关重要。

欺凌所产生的结果，由于青少年抗逆能力的不同而不同。研究表明，具有高强度抗逆能力的学生对欺凌犯罪和具有攻击性行为的消极反应不明显。对欺凌的抗逆能力可以在某些程度上被提升，比如，情绪调控，积极的态度，培养相关的社会技能等，都可帮助被欺凌者提升抗逆能力。同样，和家人、朋友倾诉被霸凌的经历，能提高对欺凌的抗逆能力。家庭温馨的氛围和亲属间融洽的关系，也会提升抗逆能力。因此，欺凌现象与青少年心理健康、身心发展以及抗逆能力均有一定的联系，这也为以后的研究和實践提供了理论基础与更多的启示。

二、总结与建议

解决青少年的欺凌问题，需要基于文化背景与国情，给出相应的保护与防范措施。比如，《中华人民共和国未成年人保护法》对欺凌方面的加强，某种程度上预防了类似的青少年犯罪行为。当然，不可否认的是，尽管我国中小学设有心理咨询室和心理课程，但教师还是很难高效地、科学地处理学校中的欺凌问题。如何从教师的角度预防欺凌问题，是值得思考的。教师应该尽量营造和谐的班级氛围，培养学生的向心力和集体荣誉感。同时，教师也应该防止权力的过度使用，比如辱骂学生，孤立学生等。家长方面，多与青少年沟通，关心学生的学校生活，和教师保持适当联系，都可在一定程度上防止欺凌事件的发生。学生方面，提升对欺凌的认识是很重要的。比如，如何判断自己遇到了欺凌，当遇到欺凌时应该怎么办等，都应该对学生普及教育，从而降低欺凌带来的危害。 

参考文献：

[1]Mellor，A.FindingoutaboutBullying[M].Edinburgh：SCRESpotlight，1997.

[2]Unnever，J.，&Cornell，D.G..Bullying，self-control，andADHD[J].JournalofInterpersonalViolence，2003（18）：129–147.?

[3]Lines，D，TheBullies：UnderstandingBulliesandBullying，JessicaKingsleyPublishers[M].London：Availablefrom：ProQuestEbookCentral，2018.

[4]RigbyKBullyinginSchoolsandWhattoDoaboutIt.Camberwell，VIC[M].Australia：AustralianCouncilforEducationalResearch，2007.

[5]YaoPeng.theroleandorientationofteachersindealingwithschoolbullying[J].TeacherEducationForum，2017.

[6]Lee，C，PreventingBullyinginSchools：AGuideforTeachersandOtherProfessionals，SAGEPublications[M].London.Availablefrom：ProQuestEbookCentra，2018.

[7]Cunningham，N.J.LevelofBondingtoSchoolandPerceptionoftheSchoolEnvironmentbyBullies，Victims，andBullyVictims，andBullyVictims’[J].TheJournalofEarlyAdolescence，2007，27（4）：457-478.

[8]JinmuHu&YunWang.Themoralityoftheschoolrules[J].JournaloftheChineseSocietyofEducation，2007.

[9]Bowes，L.，Maughan，B.，Caspi，A.，Moffitt，T.，&Arseneault，L.Familiespromoteemotionalandbehavioralresiliencetobullying：Evidenceofanenvironmentaleffect[J].JournalofChildPsychologyandPsychiatry，2010，51（7）：809–814.

[10]Rivers，I.，&Cowie，H.BullyingandhomophobiainUKschools：Aperspectiveonfactorsaffectingresilienceandrecovery[J].JournalofGay&LesbianIssuesinEducation，2006，3（4），11–43.?[11]Nansel，T.R.，Craig，W.，Overpeck，M.D.，Saluja，G.，&Ruan，W.J.Cross-nationalconsistencyintherelationshipbetweenbullyingbehaviorsandpsychosocialadjustment[J].ArchivesofPediatrics&AdolescentMedicine，2004（158）：730–736.?

[12]Schwartz，D.，Gorman，A.H.，Nakamoto，J.，&Toblin，R.L.VictimizationinthePeerGroupandChildren"sAcademicFunctioning[J].JournalofEducationalPsychology，2005，97（3），425-435.

【篇4】校园欺凌心理剧

【摘要】近几年，媒体会经常报道一些发生在全国各地的校园欺凌暴力事件，事件的经过令人触目惊心，这些带有暴力倾向的事件无疑已经严重影响了同学们的正常生活和学习，孩子们的身心健康也受到严重威胁，当然也削弱了学校的教育成果，应当引起家长、老师的高度重视。作为学校，应加强德育工作，重视学生的心理健康教育，培养学生良好的心理素质，进而预防校园欺凌的发生，让学校真正成为学生成长的乐园。

【关键词】德育；预防；校园欺凌

近些年来，全国各地屡次发生校园欺凌事件。校园欺凌暴力事件常有发生，事件的经过令人触目惊心，这些带有暴力倾向的事件无疑已经严重影响了同学们的正常生活和学习，孩子们的身心健康也受到严重威胁，当然也削弱了学校的教育成果，应当引起家庭、社会、学校高度的重视。

一、校园欺凌的定义

国外关于校园欺凌的研究最早起源于北欧，挪威的奥维斯将校园欺凌定义为：一名学生长期反复地欺负一个或多个学生。英国政府将校园欺凌定义为：在校园里发生的持续的、有意的或者反复的，故意制造伤害的行为，但是对于特定情况下发生的偶然事件也可看作欺凌行为。台湾学者陈慈幸把校园欺凌定义为：在校园内，为达到特定不法行为的犯罪意图，以强迫威胁为手段，压制被害人的抵抗能力和意图，而针对学生、老师、学校以及校外侵入者之间所发生的暴行、破坏以及侵害生命、身体、财产的行为。中国青少年犯罪协会副秘书长佟丽华认为，校园欺凌是发生在校园内的针对学生身体或精神实施的达到某种严重程度的侵害行为。

校园欺凌一般分为直接和间接两种形式，直接欺凌是指欺凌者直接实施于受欺凌者，间接欺凌则是通过中介来达到欺凌的目的，将受欺凌者排除在某个团体之外。

二、预防校园欺凌的必要性

校园欺凌会造成被欺凌学生内心世界的恐慌，害怕到学校来，害怕受到欺凌袭击，对他们的身心造成了严重伤害。由于受到欺凌侵害，有的学生需要住院治疗；有的学生导致精神失常；有的学生性格发生变化，沉默寡言、孤僻古怪。由于学生正处在生理和心理的发育期，还没有建立完整的人生观和正确的价值观，如果校园中的欺凌事件不断发生而得不到有效的预防，就会歪曲他们的人生观和价值观，破坏他们的积极进取、努力奋斗的正确信仰。在孩子以后的学习生活中，就会在他们的精神上造成一种压抑感。而欺凌者在欺凌别人的过程中，心理逐渐发生扭曲，认为暴力是解决问题的很好手段，甚至以欺负他人为乐，以欺负他人为骄傲，长此以往，一些欺凌者最终走上了违法犯罪的道路。因此，一定要将校园欺凌现象不断增大的势头压下去，尽可能地减少和预防校园欺凌的发生，让学生有一个良好受教育环境和生活环境。

三、校园欺凌形成的原因

从国内外发生的众多校园欺凌事件来看，笔者以为，造成这些事件频发的原因，除了家庭教育的失守、社会不良风气的侵蚀、法律惩罚力度不够外，学校心理健康教育的缺位也是很重要的原因。

首先，很多学校重智育轻德育，忽视了学生的心理健康教育。受应试教育的影响，不少学校过分看重学生的分数而轻视学生良好心理的培养，对学生的评价标准单一，学习好就一切都好，因此，当成绩好的学生参与校园欺凌事件时，教师往往“睁一只眼闭一只眼”，这在无形中纵容了这些学生的不良行为。而那些学习成绩后进的同学，即使道德表现优良，也得不到教师和同学的关心和尊重，缺乏自信心、于是便破罐子破摔起来，这也是很多学生日后产生欺凌行为的重要原因，而当他们受到别人欺负时，教师们常常认为是“一个巴掌拍不响，双方都不是好东西”，甚至反过来责备受害者。

其次，学校缺乏相应的预防及惩戒机制。当前，很多学校还没有成熟的校园欺凌预防及惩戒机制，一旦出现校园欺凌事件，学校和教师往往不知道应该如何处理，常常将校园欺凌行为和违规违纪行为视为一般，往往只是对欺凌者进行批评教育或者简单惩罚，难以对校园欺凌形成足够的警示和震慑作用，从而导致欺凌事件屡禁不止。

此外，学校法制教育缺失也是一个不可小视的原因。目前，学生法律意识淡薄。作为欺凌者，他们不知道自己的欺凌行为已经触犯了法律；作为被欺凌者，当遭遇欺凌时，他们不知道可以运用法律武器保护自己。

四、预防校园欺凌的对策

加强和改进未成年人思想道德建设，重视学校的德育工作，培育学生良好的心理健康素质，是党中央国务院站在全局和战略的高度做出的重大决策。作为当代的孩子们，肩负着复兴中华的历史使命，良好的道德品质和心理素质将直接关系到社会主义建设的成败，也关系着中华民族是否能自强于世界民族之林。因此，加强小学生德育教育工作、培养学生良好的心理素质，是一项长期的、艰巨的育人工程。作为一名教育工作者，如何有效地探索并实施学校德育工作，培养小学生良好心理健康素质来预防校园欺凌行为的发生呢？笔者认为可以从如下三方面进行尝试：

（一）营造良好的德育环境，预防校园欺凌

“孟母三迁”是一个家喻户晓、脍炙人口的选择环境的故事，这个故事说明了良好的环境能对学生起到潜移默化的德育教育作用，学校应努力营造一个适应学生心理健康发展的优良德育环境。就拿校园环境来说吧，它是重要的隐性教育方式，对学生的良好心理形成有着潜移默化的影响，尤其在陶冶思想情操，塑造美好心灵，形成正确的世界观有着其它教育方式不可替代的作用。因此，我们要积极创造条件，学校在校园走道两旁、楼梯转角或室内走廊中等地方，布置名人圖像、格言警句、师生艺术作品等，还可以根据教育要求布置“阅报栏”、“知识栏”、“光荣栏”以及黑板报，在校园图书角里放置一些有关健康教育的书籍。总之，要努力让校园的一草一木、一字一画都能给师生以美的享受、美的熏陶、美的教育，对学生进行耳濡目染。学生每日生活在这样的环境中，健康的心理一定会在潜移默化中养成，进而预防校园欺凌的发生。

（二）重视学科教学的德育渗透，预防校园欺凌 小学各学科的课程标准都指出：课程应为提高学生道德品质、健康心理和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。当前，学校以教学为主，学生在学校大部分时间都是上语文、数学等文化课。因此，通过道德与法治、心理健康课之外的其它学科教学向学生进行德育渗透是最经常的、最基本的途径。教书是育人的手段，育人才是教书的终极目标。所以，作为立德树人的教师要充分挖掘教材文本中的德育素材，因材施教，因势利导，尽可能地让学生从中吸取营养，进而培养他们良好心理素质。

上语文课时，我们可以结合一些有代表性的课文，如《我不是最弱小的》等进行保护弱小、不欺凌别人的心理健康教育；上数学课时，教学可以开展一些数学活动，对学生进行德育教育，比如进行简单的班级调查，统计班级受过欺负学生的数量，告诉学生人们不喜欢那些欺负别人的同学；上音乐课，是一种声音的艺术，既能陶冶学生的情操，又能促进身心健康发展，是开展爱国主义教育不可多得的教材，如欣赏《好朋友》等，培养学生友好相处，不相互欺凌；上心理健康课时，结合实际情况，用PPT、视频等直观形式告诉学生什么是对的，什么是错的，进而让他们明白欺凌别人不是一件光荣的事，被欺凌人也要正确维护自己的权益。

另外，笔者以为，学校在评价一位老师的课堂教学是否成功时，不能全以成绩论英雄，除了看这个老师的教学基本功、驾驭课堂的能力外，还要看他有没有进行德育的渗透，教学的“三维目标”中的“情感、态度、价值观”有没有落到实处。

（三）多方搭建德育活动平台，预防校园欺凌

心理学研究表明，活动和交往是德育最好的平台。小学生对于周围的事物，总有渴望了解的心情，总想问个为什么，他们具有广泛的兴趣、爱好和求知欲，参与意识强。针对学生的这些特点，作为学校应采取形式多样的德育活动，对学生进行心理教育引导。

1.定期召开主题班会。班会是班主任根据学校要求和本班学生的实际情况，运用班集体对学生进行教育和开展工作的有效形式，也是对学生德育的有效方式。班主任老师可以就学生身边发生的事情从学生的思想实际与高度出发，就校园欺凌的话题，结合社会的实际，让学生畅所欲言，展开讨论，在讨论的过程中，学生知道了该做什么，不能做什么，做什么事情更有意义。教师有针对性地对学生进行引导，从而对学生进行德育教育，达到形成正确心理的目的。

2.开展专题教育活动。结合形势，组织开展“远离校园欺凌，共建和谐校园”、“远离校园欺凌签名”等专题活动，引导学生树立积极进取的思想，培养学生正确的心理；组织“文明礼貌月”活动对学生进行仪表美、语言美、行为美教育，让学生学会使用文明礼貌用语，学会尊重他人、关心他人；“六·一”联欢文娱活动提高学生的交往、合作、应变能力。

3.“国旗下讲话”活动，具有强大的育人功能，能促进学生的思想品德素养，帮助学生形成良好的心理，是学校德育工作的重要阵地。学校要充分运用这一阵地，加强对学生的心理健康教育，进而预防和遏制校园欺凌事件的发生。

【参考文献】

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[3]刘峰，张倩.当前校园欺凌行为的特征、成因与对策[J].好家长，2017（11）.

关于校园欺凌心理剧【四篇】