难做教师

2019-11-18 │ 经典情感文章

  “要孩子做一个自由的人,一个对工作感兴趣、对友谊感乐趣、对爱情感快乐的人,或者让他成一个痛苦的、冲突的、恨自己和恨社会的人,这大权操在家长和老师手里。幸福是怎样获得的呢?我的答案是——消除权威。让小孩做他自己要做的人,不要教导他,不要教训他,不要勉强他上进,也不要逼他做任何事。这也许不是你喜欢的答案,但是如果你不采用我的答案,你应该自己去找更好的答案才是。”——摘自《夏山学校》

  多年以前读过瑞典尼尔先生著的《夏山学校》一书,今天又听了陈立校长的“原生态课堂”。在名家的启迪下,我终于有了一点自己想法。

  我们的学生可以不读《红楼梦》等名著,可以不懂《三十六计》,《孙子兵法》,但必须在题海战术中轻车熟路,游刃有余,因为“做题决定成败,分数左右生死”早已深深的烙在学生的脑中,这是社会、家长、甚至是我们做老师的示范的结果。到最后发现学生只会张着嘴等老师喂食,于是能填进去的学生就成了好学生,填不进去的学生变成了所谓的差生,学习差一点也无所谓了,更糟的却是品德差,于是学生进了社会,国家的执法机关就忙得不可开交。

  “专家”说,我们上课的教师在复习课上,把知识拢的太细致,太全面,设计的教学过程太完美,应该给学生思考问题,提高能力的空间。我想,这是不是知识与能力的问题,“专家”的意思是说要“以知识为载体,提高学生能力”。相信,这句话不用说,谁都知道。也许,“专家”教的学生素质就是高。对学生来说,学知识重要,提高能力重要,其实一个最重要的问题“专家”没想到,学生的品质,也就是学生素质问题。我们培养的人是否具有高尚的品质,从小里说关系到他一生的生活,从学习到工作,从家庭到社会。从大里讲,关乎到国家的稳定、荣辱兴亡。

  下面我们来讨论三个问题,第一个问题教学生学知识,老师能不能做到,没问题,只要是一名教师一定能做到。第二个问题,提高学生能力问题,能力分为多种,我认为作为教师最重要的是教给学生学习知识的能力,其他的就次一点了。这个问题就要研究一下,当然最好是既让学生学习了知识,又提高了能力。英国著名唯物主义哲学家弗兰西斯培根提出了“知识就是力量”这一名言,知识确实很重要,发展科学,认识和改造自然,认识和改造社会,都需要人们掌握大量的知识,因而教育学生,培养人才,必须重视知识的传授和学习。能力是人们在求生存求发展的过程中,既要与自然界打交道,也要与各种复杂的社会事物打交道,人们必须去认识事物的本质、必须去改造对象世界为我所用,所以说,能力是对知识的运用,是知识发挥作用的实践条件。显然,知识学习先于能力的提高,知识的多少虽然不能决定能力的大小,但多少是有一点影响的。古人说“授人以鱼,不如授人以渔”,我想我们既要授人以鱼,也要授人以渔,否则饿死了,怎么能去捕鱼。

  第三个问题就是学生素质了,教育部长袁贵仁在《素质教育:21世纪教育教学改革的旗帜》一文中指出,“能力和素质相比,素质更根本。素质是能力的基础,能力是素质的表现,能力的大小是由素质的高低决定的。有了较高的素质,就会在认识世界和改造世界的活动中表现出较强的适应力和创造力。”一般认为,能力高对应素质也高,能力低对应素质也低,其实这种对应并不必然。很多时候,能力强的人未必有高的素质,就比如高科技犯罪分子,这种人是很恐怖的,因为他们不具备高的思想道德素质,对社会具极大危害性,当他们能力越强,对社会的危害就越大,如果这类人具备良好的素质,那么对社会,对人类发展都是很大的促进作用。因此,素质体现为一种能力运用的“徳”,古人云“德行天下”就是这个道理。

  一个人的素质是学习知识和提高能力最基本的东西,我们当然希望把“知识做为载体,提高学生能力”,可是在当前中高考制度和社会形势的制约下,学生首先应牢牢掌握中高考具备的知识,毕竟考查知识多于考查能力,在中高考试卷上也看不出素质的高低。我们需要做的就是尽可能地提高学生素质,依据课改不断去改变自己的教学方式,在教给学生知识的同时,尽可能的提高他们学习知识的能力,做为一名普通教师也只能这样。

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